Las Creencias de Autoeficacia y Su Impacto en el Logro y Desempeño Académico de Estudiantes de Una Licenciatura en Matemáticas

Abstract

La investigación que se reporta caracteriza y describe las creencias de autoeficacia, y su impacto en el desempeño y logro académico de un grupo conformado por 15 estudiantes de una licenciatura en matemáticas, durante los primeros 18 meses de su carrera. Se caracterizan las creencias de autoeficacia de los estudiantes en términos de sus fuentes y niveles, empleando el análisis temático en una entrevista semiestructurada aplicada al inicio de la carrera de los estudiantes y analizando dos escalas tipo Likert que se aplicaron luego de que habían avanzado nueve y catorce meses de su carrera, de dichas escalas se encontró que los estudiantes en cuestión tuvieron una disminución en sus niveles de autoeficacia. Se midió el logro de los estudiantes empleando un cuestionario de problemas algebraicos cuyo contenido corresponde a las materias de Álgebra Superior I y Álgebra Lineal I, además de hacer una estimación de la calibración de sus creencias de autoeficacia. Se dio seguimiento a sus calificaciones en las materias de Álgebra Superior I, Álgebra Superior II y Álgebra Lineal I durante los tres primeros semestres para describir el impacto de las creencias en el desempeño. Con base en el análisis de los resultados obtenidos en cada uno de los instrumentos se obtuvo un nuevo tema, deseo de contribuir, para la tematización de los códigos obtenidos, de la misma manera el tema de persuasión social se separó en dos temas, persuasión social directa y persuasión social indirecta. De manera general los niveles de autoeficacia de los estudiantes tuvieron una disminución del primer año al primer año y medio. Por otra parte se obtuvo que la precisión en la calibración de los estudiantes genera un efecto negativo en el desempeño y logro académico.