Resumen:
El objetivo de este proyecto fue implementar el uso de aplicaciones didácticas de matemáticas desde dispositivos móviles para mejorar el aprendizaje de las matemáticas en alumnos de segundo grado de la Escuela Secundaria Técnica # 53 “Octavio Paz”. Se trabajó con el grupo de segundo B con los métodos tradicionales de enseñanza y en segundo A con una estrategia de intervención basada en el modelo instruccional ADDIE actividades usando aplicaciones didácticas y el dispositivo móvil de cada alumno en 4 Procesos de Desarrollo de Aprendizajes (PDA). En la fase de análisis se realizó una encuesta a los participantes para conocer qué tipos de aplicaciones son las que más utilizan en su dispositivo móvil. Para la fase de Diseño, basado en los resultados obtenidos en dicha encuesta y en el programa oficial para el 2º grado de secundaria, se seleccionaron las aplicaciones a utilizar en cada contenido temático y el material de apoyo. Para fase de Desarrollo se elaboró una planeación para cada grupo. La fase de implementación abarcó 10 semanas, se utilizaron 4 aplicaciones didácticas para el aprendizaje de matemáticas. Durante la aplicación de la intervención didáctica se llevó un registro de la entrega de trabajos de ambos grupos; las actividades fueron simultaneas y las mismas. Se demostró que aumentó la proporción de entrega de tareas, mejoró el promedio, el índice de aprobación y calificación individual del grupo A en contraste del grupo B.
Descripción:
The objective of this project was to implement the use of educational mathematics applications on mobile devices to improve mathematics learning in second-grade students at Technical Secondary School #53 “Octavio Paz”. The second-grade B group was taught using traditional teaching methods, while the second-grade A group was taught using an intervention strategy based on the ADDIE instructional model. This model incorporated activities using educational applications and each student's mobile device in four Learning Development Processes (LDPs). In the analysis phase, a survey was conducted with the participants to determine which types of applications they use most frequently on their mobile devices. For the design phase, based on the results obtained from this survey and the official curriculum for the second grade of secondary school, the applications to be used in each thematic content area and the supporting materials were selected. For the development phase, a lesson plan was created for each group. The implementation phase spanned 10 weeks, during which four educational applications were used for mathematics learning. During the implementation of the educational intervention, a record was kept of the submission of assignments from both groups; the activities were simultaneous and identical. It was demonstrated that the proportion of assignments submitted increased, and the average, pass rate, and individual grade improved for Group A compared to Group B.
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