Emociones de Logro: Implicación en la Decisión de Abandonar o Continuar la Licenciatura en Matemáticas

Cañate Montiel, Janer De Jesus

Emociones de Logro: Implicación en la Decisión de Abandonar o Continuar la Licenciatura en Matemáticas

Cañate Montiel, Janer De Jesus

URI: http://ricaxcan.uaz.edu.mx/jspui/handle/20.500.11845/3788

Fecha: 2024-10-01

Resumen:

El abandono escolar es un fenómeno que afecta tanto a estudiantes como a instituciones educativas. A pesar de numerosos estudios, la atención se ha centrado principalmente en factores cognitivos, sociales, culturales y económicos. No obstante, es esencial considerar el papel de las emociones de logro en este problema. Esta investigación tiene como objetivo evaluar las emociones de logro y su implicación en la decisión de los estudiantes de abandonar o continuar con la Licenciatura en Matemáticas en la Universidad Autónoma de Zacatecas. El sustento teórico se fundamenta en la Teoría de Control-Valor de Pekrun, esta permite comprender las emociones relacionadas con el logro académico. Además, la retención escolar se define según Choi (2017), mientras que el abandono se conceptualiza conforme a Holgueras (2016). La metodología empleada presenta un diseño de estudio de caso con un enfoque cualitativo. Las técnicas aplicadas incluyen observación participante, registros anecdóticos y entrevistas semiestructuradas. Los instrumentos utilizados fueron el Achievement Emotions Questionnaire Mathematics (AEQ-M), registros anecdóticos y guion de entrevista. La investigación se desarrolló en dos momentos: durante un curso propedéutico (momento I) y en la clase de Álgebra Superior-I en el primer semestre (momento II). El alcance de la investigación se centra en la exploración cualitativa de emociones de logro en decisiones académicas de los estudiantes. Los resultados indican que, aunque las emociones positivas como el orgullo y el disfrute son comunes. La ansiedad obstaculiza el éxito académico y lleva a muchos estudiantes a abandonar la Licenciatura en Matemáticas. La autoeficacia y el autoconcepto son aspectos destacados de las cogniciones de control. Las cogniciones de valor muestran predominancia de valores intrínsecos y, en menor medida, extrínsecos. Las emociones con connotaciones negativas, especialmente la ansiedad, superan a las positivas, y las siete emociones de logro están presentes en los estudiantes. La persistencia se asocia con emociones con connotaciones positivas, mientras que las negativas tienden a fomentar el abandono.

Descripción:

School dropout is a phenomenon that affects both students and educational institutions. Despite numerous studies, the focus has been mainly on cognitive, social, cultural and economic factors. However, it is essential to consider the role of achievement emotions in this problem. This research aims to evaluate the emotions of achievement and their implication in the decision of students to abandon or continue with the Bachelor's Degree in Mathematics at the Autonomous University of Zacatecas. The theoretical basis is based on Pekrun's Control-Value Theory, which allows us to understand the emotions related to academic achievement. In addition, school retention is defined according to Choi (2017), while dropout is conceptualized according to Holgueras (2016). The methodology used presents a case study design with a qualitative approach. The techniques applied include participant observation, anecdotal records and semi-structured interviews. The instruments used were the Achievement Emotions Questionnaire Mathematics (AEQ-M), anecdotal records and interview script. The research was developed in two moments: during a preparatory course (moment I) and in the Higher Algebra-I class in the first semester (moment II). The scope of the research focuses on the qualitative exploration of achievement emotions in students' academic decisions. The results indicate that, although positive emotions such as pride and enjoyment are common. Anxiety hinders academic success and leads many students to drop out of the Bachelor's Degree in Mathematics. Self-efficacy and self-concept are salient aspects of control cognitions. Value cognitions show a predominance of intrinsic and, to a lesser extent, extrinsic values. Emotions with negative connotations, especially anxiety, outweigh positive ones, and the seven achievement emotions are present in students. Persistence is associated with emotions with positive connotations, while negative ones tend to encourage abandonment.

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