Propuesta de enseñanza-aprendizaje de la suma de fracciones en quinto grado de primaria basada en la investigación-acción

Abstract

El contenido de suma de fracciones en educación primaria generalmente implica un reto tanto a los docentes como a los alumnos debido a su complejidad. Además, existe un sesgo entre los conocimientos de los números naturales y los nuevos aprendizajes y saberes que involucran los números racionales. Existen diversas investigaciones que se relacionan al contenido mencionado, pero la mayoría centra su atención en evidenciar carencias por parte de docentes o problemas que presentan los alumnos para su aprendizaje. Por lo anterior, la presente investigación pretende abonar a la profesionalización docente mediante la elaboración de un secuencia didáctica encaminada a la comprensión de la suma de fracciones, ésta es diseñada a partir de dificultades que presentan los estudiantes en dicho contenido evidenciadas por autores como Human (2015), Castaño y García (2014), Barragán y Murillo (2018), González-Forte et al. (2019) y Santos (2019), tratando de que se genere un vínculo escuela-comunidad por medio de actividades contextualizadas. Dado el interés por generar una secuencia didáctica que tenga significado al estudiante y esté vinculada a su entorno este trabajo se elaboró bajo el enfoque teórico de Aprendizaje significativo. El estudio es de carácter descriptivo y con un enfoque cualitativo. El método empleado es la investigación-acción participativa ya que se realizan ajustes en la secuencia didáctica implementada hasta alcanzar el cambio o la solución al problema, es realizada por un profesor en el análisis de su propia práctica. La población participante es un grupo de quinto grado de la Escuela Primaria “Niños Héroes” de Zacatecas, del cual se es el docente titular, dicho grupo consta de 28 alumnos, de entre 10 y 11 años y son alumnos regulares. Los resultados encontrados en la investigación evidencian que hubo un aprendizaje en los estudiantes, el cual se logró mediante uso de secuencias didácticas que contemplan las dificultades, los planes de estudio así como un diagnóstico claro que permita relacionar lo que el alumno conoce con los nuevos conocimientos.