Conocimientos del Modelo TPACK Desarrollados por Docentes de Matemáticas en un Taller de Simulaciones en Geogebra

Abstract

La educación en nuestros días ha experimentado cambios vertiginosos, pasando de la enseñanza presencial a la remota. En este sentido, docentes de matemáticas Hemos buscado, de manera empírica, continuar con el proceso de enseñanza usando tecnología, en especial haciendo uso de GeoGebra. La tarea no ha sido fácil, ya que, en su mayoría profesores de diferentes niveles educativos no contamos con los conocimientos necesarios para integrar la tecnología al aula de matemáticas. Ahora bien, el desafío docente no radica únicamente en tener dominio del contenido matemático y comunicarlo didácticamente con el auxilio de la tecnología, sino además se requiere saber articular estos tres tipos de conocimiento. Por lo anterior se toma como marco teórico el modelo TPACK, esta sigla corresponde en inglés al concepto Technological Pedagogical Content Knowledge (Conocimiento Tecnológico, Pedagógico y del Contenido) que estudia la integración de la tecnología en la educación. De esta manera, el presente trabajo de tesis busca atender la problemática que presentan los docentes de matemáticas, al tratar de integrar la tecnología al aula y además contribuir a disminuir el problema de la falta de articulación de los conocimientos de contenido, didáctico y tecnológico. Para lograr esto, se identificaron los conocimientos con base en el modelo TPACK desarrollados por 14 profesores de matemáticas de nivel bachillerato, pertenecientes a diferentes subsistemas de educación media del estado de Zacatecas, estos docentes participaron en un taller de simulaciones en GeoGebra de 6 sesiones de 2 horas cada una. Esta investigación es de tipo cuantitativa, se caracterizó y analizó los componentes del modelo TPACK mediante un cuestionario diagnóstico (antes del taller). Asimismo, se revisó, clasificó y describió la presencia de conocimientos TPACK en las video grabaciones de las sesiones, así como en los planes de lección de los profesores participantes, además se concluyó con un cuestionario posterior a la aplicación del taller. Se logró identificar que el 86.7% de los participantes iniciaron con conocimientos débiles e intermedios en los componentes del modelo TPACK, además se observó que el 23%, 53% y 23% de los participantes salieron del taller con un nivel sólido, intermedio y débil respectivamente en sus conocimientos del modelo TPACK. En cuanto a la revisión de los planes de lección se constató que en promedio el 23%, 43% y 34% de los participantes obtuvieron según la revisión un nivel sólido, intermedio y débil respectivamente en sus conocimientos del modelo TPACK. De esta manera se puede concluir que fue posible identificar los conocimientos del modelo TPACK desarrollados por los participantes en el taller, ya que se incrementaron en promedio un 10% los participantes con nivel sólido en TPACK, disminuyo el número de participantes en los niveles débil e intermedio y además los conocimientos TPACK, PCK, PK fueron los que más se desarrollaron en el nivel sólido entre los participantes.