Resumen:
A partir de la revisión de literatura referente a la enseñanza de la probabilidad condicional y al conocimiento del profesor con relación al aprendizaje de probabilidad en los estudiantes, nosotros identificamos pocos estudios acerca del conocimiento del profesor sobre las características de aprendizaje de probabilidad condicional en los estudiantes. Ante esto, nos planteamos la interrogante que dirige este estudio: ¿Qué conocimientos sobre las características de aprendizaje involucra el profesor de matemáticas durante el proceso de enseñanza de la probabilidad condicional? Entonces el objetivo fue caracterizar el conocimiento sobre las características de aprendizaje involucra el profesor de matemáticas durante el proceso de enseñanza de probabilidad condicional. La caracterización de estos conocimientos se realiza con base en el modelo de conocimiento Mathematics Teacher’s Specialised Knowledge
(MTSK). Este es un estudio cualitativo de corte interpretativo en el que se consideraron como casos a siete profesores de nivel bachillerato en Zacatecas que enseñan la asignatura de Estadística II. Como instrumento de análisis se utilizó la perspectiva Bottom-Up y Top-Down para caracterizar a los conocimientos que evidencian los profesores mediante un cuestionario de preguntas abiertas y una entrevista semiestructurada. La caracterización de dichos conocimientos permitió identificar limitaciones en el conocimiento didáctico del maestro con relación a las fortalezas, dificultades e interacción de los estudiantes con la probabilidad
condicional. Asimismo, la aportación corresponde a indicadores nuevos sobre el conocimiento de los maestros asociados a las características del aprendizaje de probabilidad condicional en los estudiantes.
Descripción:
From the literature review regarding the teaching of conditional probability and teacher
knowledge in relation to probability learning in students, we identified few studies about teacher knowledge on students’ conditional probability learning characteristics. Given this, we ask ourselves the question that this study addresses: What knowledge about the learning characteristics does the mathematics teacher involve during the conditional probability teaching process? The objective was then to characterize the knowledge about the learning characteristics involved in the mathematics teacher during the conditional probability teaching process. The characterization of this knowledge is carried out based on the Mathematics Teacher’s Specialized Knowledge (MTSK) model. This is a qualitative study of an interpretive nature, in which seven high school teachers in Zacatecas who teach the subject of Statistics II were considered as cases. As an instrument of analysis, the Bottom-Up and Top-Down perspective was used to characterize the knowledge evidenced by the teachers through an openended
questionnaire and a semi-structured interview. The characterization of said knowledge
allowed identifying limitations in the teacher's didactic knowledge in relation to the strengths, difficulties and interaction of the students with conditional probability. Likewise, the 2 contribution corresponds to new indicators on the knowledge of teacher’s associated with the learning characteristics of conditional probability in students.
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