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http://ricaxcan.uaz.edu.mx/jspui/handle/20.500.11845/4355| Title: | Desarrollo humano en la formación académica de estudiantes de filosofía de la Universidad Autónoma de Zacatecas |
| Authors: | Alvarado Díaz, Laura Lizbeth |
| Issue Date: | Nov-2025 |
| Publisher: | Universidad Autónoma de Zacatecas |
| Abstract: | La formación en filosofía se presume herramienta privilegiada para expandir las capacidades humanas de pensamiento crítico, argumentación, abstracción y juicio reflexivo, competencias centrales del desarrollo humano centrado en las personas. Sin embargo, persisten evidencias de desconexión entre la oferta curricular, las experiencias estudiantiles y la vida fuera de la universidad. Este estudio explora, desde un enfoque fenomenográfico, las formas cualitativamente distintas en que egresados de la Licenciatura en Filosofía de la Universidad Autónoma de Zacatecas (2021-2022) experimentan el desarrollo de dichas capacidades y cómo conciben su relación con las libertades y el bienestar percibidos. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a cuatro participantes y se construyeron seis categorías de descripción que revelan un recorrido desde el ingreso motivado por cuestionamientos existenciales hasta la frustración por la falta de aplicación práctica y social de la filosofía. Los resultados indican que la carrera aporta libertad epistémica y profundas transformaciones personales, pero ofrece escasa formación metodológica, actualización curricular y puentes hacia contextos no académicos. Esta brecha limita la conversión de capacidades en funcionamientos reales y, por tanto, la expansión de libertades y bienestar. El estudio evidencia la necesidad de repensar la pedagogía filosófica con metodologías activas, vinculación social y desarrollo de competencias transferibles, para que la filosofía cumpla su rol emancipador en el desarrollo humano. |
| Description: | Philosophical education is often regarded as a privileged means to expand human capabilities such as critical thinking, argumentation, abstraction and reflective judgment—core skills of person-centred human development. Nevertheless, recurrent evidence points to a gap between curricular design, student experience and life beyond university. Adopting a phenomenographic approach, this study explores the qualitatively different ways in which 2021-2022 graduates of the Philosophy programme at Universidad Autónoma de Zacatecas experienced the development of these capabilities and how they relate them to their perceived freedoms and well-being. Four alumni were interviewed; six descriptive categories were constructed, revealing a path from entry driven by existential questioning to frustration over the absence of practical and social application of philosophy. The programme fosters epistemic freedom and deep personal transformation, yet provides little methodological training, curricular updating or bridges to non-academic contexts. This shortcoming hampers the conversion of capabilities into real functionings and, consequently, the expansion of freedoms and well-being. The findings call for a redesign of philosophical pedagogy that incorporates active learning, social engagement and transferable competencies, so that philosophy may fulfil its emancipatory role in human development. |
| URI: | http://ricaxcan.uaz.edu.mx/jspui/handle/20.500.11845/4355 https://doi.org/10.48779/brwn-qe54 |
| Other Identifiers: | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| Appears in Collections: | *Tesis*-- M. en Inv. Humanísticas y Educativas |
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