Resumen:
El objetivo de esta investigación es evaluar la mejora del pensamiento crítico en las áreas de lenguaje y comunicación en torno al análisis, inferencia y comprensión mediante el uso de plataformas digitales en estudiantes del Centro de bachillerato tecnológico industrial y de servicios de Fresnillo, Zacatecas en el año 2024, utilizando el modelo Sustitución, Aumento, Modificación y Redefinición (SAMR) para la incorporación de la tecnología educativa. El marco teórico se construye desde la psicología cognitiva enfocada en las capacidades mentales de orden superior de los seres humanos y la teoría crítica de la educación. Se realizó bajo una metodología de tipo mixto, utilizando la escala de pensamiento crítico de Santuiste y un cuestionario abierto con dos grupos, uno experimental y uno control, la muestra fueron 68 estudiantes en dos administraciones, un pretest y postest. El análisis de la información se hizo con los programas estadísticos de SPSS, Atlas.ti y la plataforma educativa TEAMS como herramienta tecnológica. Los resultados cuantitativos no muestran una diferencia estadísticamente significativa entre los dos grupos, sin embargo; en la dimensión sustantiva I y II rangos promedio del grupo experimental muestra una modificación. Al exponer los datos del cuestionario postest, se observa una discrepancia sustancial en la forma en que se utilizan los sinónimos de los conceptos que conllevan análisis e inferencias
Descripción:
The objective of this research is to evaluate the improvement of critical thinking in the areas of language and communication around analysis, inference, and comprehension through the use of digital platforms in students at the Fresnillo Industrial and Services Technical High School in Zacatecas in 2024, using the Substitution, Augmentation, Modification, and Redefinition (SAMR) model for the incorporation of educational technology. The theoretical framework is based on cognitive psychology focused on the higher-order mental abilities of human beings and critical theory of education. It was carried out using a mixed methodology, using Santuiste's critical thinking scale and an open questionnaire with two groups, one experimental and one control. The sample consisted of 68 students in two administrations, a pretest and a posttest. The information was analyzed using the statistical programs SPSS and Atlas.ti and the TEAMS educational platform as a technological tool. The quantitative results do not show a statistically significant difference between the two groups; however, in substantive dimensions I and II, some average ranges of the experimental group show a change. When presenting the data from the post-test questionnaire, a substantial discrepancy is observed in the way synonyms of concepts involving analysis and inference are used.
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