Transición de la práctica docente tradicional a la práctica emergente, mediada por el uso de las tecnologías

Abstract

En esta investigación el propósito es evidenciar las acciones realizadas por los docentes de la Unidad Académica de Ingeniería Eléctrica (UAIE) de la Universidad Autónoma de Zacatecas (UAZ), quienes se vieron obligados a implementar nuevas estrategias educativas para transitar de una modalidad presencial cotidiana a otra virtual que implicó la reflexión sobre la propia práctica. Este proceso se implementa para adaptar y sistematizar los contenidos y actividades de aprendizaje que ordinariamente se trabajaban de manera presencial y debido a la pandemia del covid-19, surge la necesidad de organizar estos contenidos y estrategias de aprendizaje a un formato virtual (sincrónica). El principio teórico que permite comprender esta transición es el conectivismo y e-learning. La metodología se basa en un análisis cualitativo de las respuestas de los docentes a una entrevista semiestructurada y el uso del Software MAXQDA versión 2020. Se trata de un estudio de caso en el que se entrevistan a informantes clave, docentes destacados por su trayectoria académica, a quienes luego de ser seleccionados y convocados, se les aplicó la entrevista. En los resultados se ubican algunas “acciones estratégicas” utilizadas por los docentes durante la transición a la educación virtual, y “focos de atención” en los que se centra la docencia y sobre todo las múltiples y complejas experiencias vividas durante la transición de la práctica.