Educación para el bien común en el modelo de la Nueva Escuela Mexicana: una antropología social y ética

Magallanes Delgado, María del Refugio; Rangel Bernal, Laura

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dc.contributor	240571	en_US
dc.contributor.other	https://orcid.org/0000-0002-7306-1950	en_US
dc.contributor.other	https://orcid.org/0000-0003-1588-5289	en_US
dc.coverage.spatial	México	en_US
dc.creator	Magallanes Delgado, María del Refugio
dc.creator	Rangel Bernal, Laura
dc.date.accessioned	2024-08-13T15:41:52Z
dc.date.available	2024-08-13T15:41:52Z
dc.date.issued	2023-06
dc.identifier	info:eu-repo/semantics/publishedVersion	en_US
dc.identifier.issn	2954-3584	en_US
dc.identifier.uri	http://ricaxcan.uaz.edu.mx/jspui/handle/20.500.11845/3639
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.48779/ricaxcan-458
dc.description	The aim of this paper is to analyze the anthropological and ethical foundations of the principle of education for the common good that underlies the epistemic approach of the New Mexican School model. We achieve this by doing a documentary review of reports from intergovernmental bodies, educational research studies focused on this principle and an analysis of the current curricular framework of the basic education system in Mexico. We conclude that the articulating axes of basic education can be interpreted as whit ecosocial categories that demand a displacement from a public education curriculum organized by subjects, to the education of the person through contents that problematize social realities and promote the critical interrelation between person and community. The seven axes serve as means for a democratic formation of the learners in the community-territory as a place that has resources and sense of identity that are reconstructed to curb the influence of capitalist culture.	en_US
dc.description.abstract	El objetivo de este artículo es analizar los fundamentos antropológicos y éticos del principio educación para el bien común que subyace en el planteamiento epistémico del modelo de la Nueva Escuela Mexicana, desde una revisión documental de informes de instancias intergubernamentales, de estudios de investigación educativa centrados en este principio y del marco curricular vigente del sistema de educación básica en México. Se concluye que los ejes articuladores de la educación básica se pueden entender como categorías ecosociales que demandan un desplazamiento de la instrucción pública por asignaturas, a la educación de la persona a través de contenidos que problematicen las realidades sociales e impulsen la interrelación crítica entre persona y comunidad. Los siete ejes fungen como medios para una formación democrática de las y los educandos en la comunidad-territorio entendida como lugar que posee recursos y sentidos identitarios, los cuales es necesario reconstruir para frenar el influjo de la cultura capitalista.	en_US
dc.language.iso	spa	en_US
dc.publisher	Secretaría de Educación Pública, Quintana Roo	en_US
dc.relation.ispartof	https://www.revistainspiracioneducativa.com/RIE-MX-CATORCEAVA-EDICI%C3%93N.pdf	en_US
dc.relation.isbasedon	Secretaría de Educación Pública Quintana Roo	en_US
dc.relation.uri	generalPublic	en_US
dc.rights	Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 United States	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/us/	*
dc.source	Inspiración Educativa, Vol. 14, No. 14, pp. 34-46	en_US
dc.subject.classification	HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA CONDUCTA [4]	en_US
dc.subject.other	Educación para el bien común	en_US
dc.subject.other	Formación ecosocial	en_US
dc.subject.other	Transformación social	en_US
dc.title	Educación para el bien común en el modelo de la Nueva Escuela Mexicana: una antropología social y ética	en_US
dc.type	info:eu-repo/semantics/article	en_US