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Enseñanza-aprendizaje del método científico en la Educación Médica. Caso: Escuela de Medicina de la Universidad Autónoma de Durango, Campus Zacatecas (2020-2022)
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| dc.contributor | 417995 | en_US |
| dc.contributor.advisor | María del Refugio Magallanes Delgado | en_US |
| dc.contributor.advisor | Rosalinda Gutiérrez Hernández | en_US |
| dc.coverage.spatial | México | en_US |
| dc.creator | Ramos Martínez, Ana Gabriela | |
| dc.date.accessioned | 2022-12-05T19:28:51Z | |
| dc.date.available | 2022-12-05T19:28:51Z | |
| dc.date.issued | 2022-11-30 | |
| dc.identifier | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | en_US |
| dc.identifier.uri | http://ricaxcan.uaz.edu.mx/jspui/handle/20.500.11845/3091 | |
| dc.description | This research analyzes, from the Medicine Career of the Autonomous University of Durango, Zacatecas Campus, the importance of scientific thinking, particularly the metacognitive skills of clinical reasoning (CR) as a didactic alternative, in the training of future doctors. Based on a cross-sectional observational and descriptive methodology, it was demonstrated that the use of the scientific method as an alternative teaching-learning strategy allows the teaching staff in the courses of Integrative Sessions and Research Methodology, to train analytical and reflective students. However, it is necessary that the students who enter this degree have a baccalaureate related to the field of health sciences and high intrinsic motivation to learn the scientific method. | en_US |
| dc.description.abstract | RESUMEN En esta investigación se analiza, desde la Carrera de Medicina de la Universidad Autónoma de Durango, Campus Zacatecas, la importancia que tiene en la formación de las y los futuros médicos, el pensamiento científico, particularmente, las habilidades metacognitivas del razonamiento clínico (RC) como alternativa didáctica. Con base en una metodología de tipo observacional y descriptiva de corte transversal, se demostró que el uso del método científico como estrategia de enseñanza-aprendizaje alternativa, permite al colectivo docente en los cursos de Sesiones Integradoras y Metodología de la Investigación, formar estudiantes analíticos y reflexivos. Sin embargo, es necesario que el alumnado que ingresa a esta licenciatura tenga un bachillerato afín al campo de las ciencias de la salud y alta motivación intrínseca para aprender el método científico. | en_US |
| dc.language.iso | spa | en_US |
| dc.publisher | Universidad Autónoma de Zacatecas | en_US |
| dc.relation.isbasedon | Maestra en Educación y Desarrollo Profesional Docente | en_US |
| dc.relation.uri | generalPublic | en_US |
| dc.subject.classification | MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD [3] | en_US |
| dc.subject.other | Educación médica | en_US |
| dc.subject.other | Método científico | en_US |
| dc.subject.other | Razonamiento clínico | en_US |
| dc.title | Enseñanza-aprendizaje del método científico en la Educación Médica. Caso: Escuela de Medicina de la Universidad Autónoma de Durango, Campus Zacatecas (2020-2022) | en_US |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/masterThesis | en_US |
