Calidad, equidad y desarrollo social retos de la universidad del siglo XXI

Castillo Pérez, Nydia María; Rodríguez Anido, Julio César

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Maestría en Investigaciones Humanísticas y Educativas
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*Documentos Académicos*-- M. en Inv. Humanísticas y Educativas
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dc.contributor.other	0000-0002-3535-850X	es_ES
dc.contributor.other	0000-0002-9487-3579	es_ES
dc.coverage.spatial	México	es_ES
dc.creator	Castillo Pérez, Nydia María
dc.creator	Rodríguez Anido, Julio César
dc.date.accessioned	2022-02-01T22:56:58Z
dc.date.available	2022-02-01T22:56:58Z
dc.date.issued	2022-01-31
dc.identifier	info:eu-repo/semantics/publishedVersion	es_ES
dc.identifier.issn	2594-0449	es_ES
dc.identifier.uri	http://ricaxcan.uaz.edu.mx/jspui/handle/20.500.11845/2887
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.48779/ricaxcan-7
dc.description	Until recently, severe criticism was made of the concept of quality in the university. Some argue that its level responds and is in line with the disputes waged in the economic and political spheres, where competitiveness, individualism and elitism embody the search for possible alternatives of excellence, while some pedagogues consider that quality proposals with equity, they capitally favor students who have greater self-learning facilities and come from disadvantaged sectors. If so, the quality of education would be falsified by pedagogical strategies that do not provide methods that support the development of competencies with equity, where individual and group progress plus self-learning can allow their actors to reach as far as each of them want to reach.	es_ES
dc.description.abstract	Hasta hace poco tiempo se efectuaron severas críticas al concepto de calidad en la universidad. Algunos arguyen que su nivel responde y está en consonancia con las disputas libradas en las esferas económicas y políticas, donde la competitividad, el individualismo y el elitismo, encarnan la búsqueda de alternativas posibles de excelencia en tanto que algunos otros pedagogos consideran que las propuestas de calidad con equidad favorecen capitalmente a los estudiantes que tienen mayores facilidades de autoaprendizaje o a los que provienen de sectores desfavorecidos. Si así fuera, la calidad en materia educativa estaría falseada por estrategias pedagógicas que no provean métodos que respalden el desarrollo de las competencias con equidad, donde el progreso individual y grupal a través del auto aprendizaje puedan permitir a sus actores llegar hasta donde cada uno quiera y pueda lograr.	es_ES
dc.language.iso	spa	es_ES
dc.publisher	UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ZACATECAS	es_ES
dc.relation	http://www.filha.com.mx/publicaciones/edicion/2022-01/calidad-equidad-y-desarrollo-social-por-nydia-ma-castillo-perez-y-julio-cesar-rodriguez-anido	es_ES
dc.relation.uri	generalPublic	es_ES
dc.rights	Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 United States	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/us/	*
dc.source	Revista Digital FILHA. Ene-jul 2022. Año 17. Núm. 26, pp. 1-22	es_ES
dc.subject.classification	HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA CONDUCTA [4]	es_ES
dc.subject.other	Calidad	es_ES
dc.subject.other	Desarrollo social	es_ES
dc.subject.other	Equidad	es_ES
dc.subject.other	Quality	es_ES
dc.subject.other	Social development	es_ES
dc.subject.other	Equity	es_ES
dc.title	Calidad, equidad y desarrollo social retos de la universidad del siglo XXI	es_ES
dc.title.alternative	Quality, equity and social development challenges of the 21st century university	es_ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article	es_ES