Del reconocimiento a la acción: Transformando la práctica docente para la inclusión de alumnos con Aptitudes Sobresalientes (AS) en educación primaria

Abstract

La atención adecuada a los alumnos con Aptitudes Sobresalientes (AS) resulta fundamental para fomentar el desarrollo de su potencial intelectual, emocional y social, y así evitar el desperdicio de talentos que podrían contribuir de manera significativa al progreso de la sociedad. Históricamente, en México estos estudiantes han sido descuidados en todos los niveles educativos, al priorizarse la atención a las necesidades deficitarias, situación que ha generado desmotivación, bajo rendimiento académico y diversos problemas de conducta. La ausencia de una orientación adecuada provoca que estos estudiantes pierdan importantes oportunidades de crecimiento y perpetúa las desigualdades en el ámbito educativo. Por lo tanto, en este estudio se aborda el análisis de los desafíos que enfrentan los profesores del nivel primaria que trabajan en el Internado J. Trinidad García de la Cadena para garantizar el aprendizaje, la permanencia y la participación de los estudiantes con AS en su práctica educativa inclusiva. El objetivo principal es diseñar un programa de intervención educativa para los docentes de niñas, niños y adolescentes que contribuya a diversificar sus conocimientos y prácticas pedagógicas, así como a orientarlos adecuadamente en las necesidades de formación relacionadas con las características de estos alumnos. La investigación se considera de tipo cualitativo con un enfoque metodológico de investigación acción, la selección de la muestra fue por conveniencia y se utilizaron instrumentos como cuestionarios y entrevistas a los alumnos, docentes y padres de familia, así como inventario de habilidades según la normatividad vigente; en cuanto al análisis de la práctica docente, se aplicaron guías de observación y formatos detección inicial de alumnos con AS. Como principal hallazgo, se concluye que los docentes muestran compromiso afectivo, pero practican una pedagogía homogénea con escasa diferenciación y enriquecimiento, lo que genera inclusión física sin apoyo cognitivo ni emocional pleno.