La gamificación, una estrategia para mejorar los conocimientos significativos en estudiantes de Medicina Humana, de la Universidad Autónoma de Durango, Campus Zacatecas

Abstract

La tesis aborda el rezago en los conocimientos de ciencias básicas en estudiantes de Medicina de la Universidad Autónoma de Durango, campus Zacatecas, derivado de la suspensión de laboratorios y prácticas clínicas durante la pandemia de COVID-19. El objetivo general fue evaluar si la gamificación, implementada mediante plataformas digitales, mejora el aprendizaje significativo de los sistemas digestivo, respiratorio, nervioso y circulatorio en alumnos de la generación 2020-2025.

Se diseñó un estudio cuantitativo de tipo pre-experimental con medición pretest–postest. Participaron 37 estudiantes de noveno semestre, organizados en dos grupos. Para cada sistema se aplicó un examen antes y después de la intervención gamificada, utilizando Kahoot, Socrative, Ahaslides y Quizizz como herramientas principales. La información se analizó con la prueba de normalidad de Shapiro–Wilk y la prueba no paramétrica de rangos con signo de Wilcoxon para comparar los puntajes pre y post intervención.

Los resultados muestran aumentos relevantes en las calificaciones de todos los sistemas; por ejemplo, en sistema digestivo el promedio pasó de 49 a 69 puntos sobre 80. En términos generales, la mayoría del alumnado mejoró su desempeño tras el uso de gamificación. Se concluye que la gamificación es una estrategia tecnológica eficaz para fortalecer conocimientos significativos en medicina cuando el acceso a laboratorios ha sido limitado, por lo que se recomienda como complemento a las prácticas clínicas tradicionales.