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http://ricaxcan.uaz.edu.mx/jspui/handle/20.500.11845/2973Full metadata record
| DC Field | Value | Language |
|---|---|---|
| dc.contributor | 240571 | es_ES |
| dc.contributor.other | 0000-0002-7306-1950 | es_ES |
| dc.contributor.other | https://orcid.org/0000-0002-7306-1950 | - |
| dc.coverage.spatial | México | es_ES |
| dc.creator | Magallanes Delgado, María del Refugio | - |
| dc.date.accessioned | 2022-06-28T23:02:38Z | - |
| dc.date.available | 2022-06-28T23:02:38Z | - |
| dc.date.issued | 2021 | - |
| dc.identifier | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | es_ES |
| dc.identifier.isbn | 978-607-8743-42-1 | es_ES |
| dc.identifier.uri | http://ricaxcan.uaz.edu.mx/jspui/handle/20.500.11845/2973 | - |
| dc.identifier.uri | http://dx.doi.org/10.48779/ricaxcan-83 | - |
| dc.description | In this chapter it is divided into three sections. The first explains some ideas of the management of school violence from the conceptual perspective of zero tolerance to control and punish antisocial behaviors and the approach of preventive pedagogy to promote the ethics of care in the educational community. The second reviews the case of the Safe School Program, which was created in 2007, which has as its central purpose that students learn to prevent, detect and ask for help in the face of risk situations from their immediate environment. And the third, makes a descriptive approach to two guides of this Program: I value myself and learn to take care of myself and I learn to choose well to develop better, aimed at groups from third to sixth grade that the Ministry of Public Education edited in 2010 to promote a pedagogy of the prevention of risks and physical and emotional damage in childhood. These guides affirm that a safe environment is one in which 131 people find affection, care, protection, possibilities for intellectual, emotional and moral development. It is argued that the home, school and community build protective environments for infants; that the development of skills such as self-care, self-esteem, resistance to pressure, management of emotions, among others, are a substantive part of the ethics of care, which opens the possibility of preventing future damage or repairing damage from the past. | es_ES |
| dc.description.abstract | En este capítulo se articula en tres apartados. El primero, explica algunas ideas de la gestión de la violencia escolar desde la perspectiva conceptual de cero tolerancia para controlar y sancionar conductas antisociales y del enfoque de la pedagogía preventiva para promover la ética del cuidado en la comunidad educativa. El segundo, revisa el caso del Programa Escuela Segura, que se creó en el 2007, el cual tiene como propósito central que el alumnado aprenda a prevenir, detectar y pedir ayuda frente a situaciones de riesgo provenientes de su entorno inmediato. Y el tercero, hace un acercamiento descriptivo a dos guías de este Programa: Me valoro y aprendo a cuidarme y Aprendo a elegir bien para desarrollarme mejor, dirigidas a los grupos de tercer a sexto grado que editó la Secretaría de Educación Pública en el 2010 para impulsar una pedagogía de la prevención de riesgos y daños físicos y emocionales en la infancia. Estas guías afirman que un ambiente seguro es aquel en el que las personas 131 encuentran afecto, cuidado, protección, posibilidades de desarrollo intelectual, emocional y moral. Se sostiene que el hogar, la escuela y la comunidad construyen ambientes protectores para las y los infantes; que el desarrollo de capacidades como el autocuidado, la autoestima, la resistencia a la presión, el manejo de emociones, entre otros, son parte sustantiva de la ética del cuidado, la cual abre la posibilidad de prevenir daños futuros o reparar daños del pasado. | es_ES |
| dc.language.iso | spa | es_ES |
| dc.publisher | Taberna libraria editores | es_ES |
| dc.relation.uri | generalPublic | es_ES |
| dc.rights | Attribution-ShareAlike 3.0 United States | * |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/us/ | * |
| dc.source | Investigación e intervención desde la Universidad. Educación subjetividad y pandemia; Hans Hiriam Pacheco García, Gladis Albertina Olvera Babun, Olivia Hernández Aguilar, coordinadores. México. p. 130-145 | es_ES |
| dc.subject.classification | HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA CONDUCTA [4] | es_ES |
| dc.subject.other | Riesgo social | es_ES |
| dc.subject.other | Escuela segura | es_ES |
| dc.subject.other | Entornos protectores | es_ES |
| dc.title | Aprender a enfrentar los riesgos sociales. Programa Escuela Segura en México, 2007-2015 | es_ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/bookPart | es_ES |
| Appears in Collections: | *Documentos Académicos*-- M. en Educ. y Des. Prof. Doc. | |
Files in This Item:
| File | Description | Size | Format | |
|---|---|---|---|---|
| CAP. APRENDER RIESGOS SOCIALES 2021.pdf | 402,61 kB | Adobe PDF | View/Open |
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