Integración de la tecnología mediante la planeación docente, una experiencia al tema de la integral definida

Briceño Solís, Eduardo Carlos; Hernández Sánchez, Judith; Muñóz Hernández, Jesús; Ku, Darly

DSpace Principal
→
Unidad Académica de Matemáticas
→
*Documentos Académicos*-- UA Matemáticas
→
Ver ítem

dc.contributor	173362	es_ES
dc.contributor.other	https://orcid.org/0000-0002-2009-3879
dc.coverage.spatial	Global	es_ES
dc.creator	Briceño Solís, Eduardo Carlos
dc.creator	Hernández Sánchez, Judith
dc.creator	Muñóz Hernández, Jesús
dc.creator	Ku, Darly
dc.date.accessioned	2019-03-19T16:02:37Z
dc.date.available	2019-03-19T16:02:37Z
dc.date.issued	2017-12-12
dc.identifier	info:eu-repo/semantics/publishedVersion	es_ES
dc.identifier.isbn	978-607-8534-42-5	es_ES
dc.identifier.uri	http://localhost/xmlui/handle/20.500.11845/802
dc.identifier.uri	https://doi.org/10.48779/qt15-z595
dc.description	The experience of a teacher on his teaching practice is shared with the use of technology for teaching the definite integral. As a point of reflection, class planning is considered as practice, under the integration of a model that selects and articulates the technological, didactic and mathematical knowledge of the content to be taught (TPACK) with a guideline of hypothetical learning trajectories (THA). that the teacher manages in his didactic planning. The methodological framework of content analysis is used to analyze the teacher's practice. The results of the practice emphasize that the union of the model and reflection of the planning (TPACK-THA) allows a classroom integration for the improvement of teaching practice	es_ES
dc.description.abstract	Se comparte la experiencia de un profesor sobre su práctica docente con el uso de tecnología para la enseñanza de la integral definida. Como punto de reflexión se considera la planeación de clase como práctica, bajo la integración de un modelo que selecciona y articula el conocimiento tecnológico, didáctico y matemático del contenido a enseñar (TPACK) con un esquema guía de nombre trayectorias hipotéticas de aprendizaje (THA) que el profesor gestiona en su planeación didáctica. Se utiliza el marco metodológico del análisis de contenido para analizar la práctica del profesor. Los resultados de la práctica enfatizan que la unión del modelo y reflexión de la planeación (TPACK-THA) permite una integración de aula para la mejora de la práctica docente.	es_ES
dc.language.iso	spa	es_ES
dc.publisher	ECORFAN-México, S.C.	es_ES
dc.relation	http://www.ecorfan.org/	es_ES
dc.relation.ispartof	http://www.ecorfan.org/actas_catalogo.php	es_ES
dc.relation.uri	generalPublic	es_ES
dc.rights	CC0 1.0 Universal	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/	*
dc.source	Tópicos Selectos de Educación en CITeM Educación para la interdisciplinariedad,Cristóbal-Escalante, César Olvera-Martínez, María del Carmen Vargas-Alejo, Verónica, pp. 65-78	es_ES
dc.subject.classification	HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA CONDUCTA [4]	es_ES
dc.subject.other	Technology	es_ES
dc.subject.other	Definite Integral	es_ES
dc.subject.other	TPACK-THA	es_ES
dc.title	Integración de la tecnología mediante la planeación docente, una experiencia al tema de la integral definida	es_ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/bookPart	es_ES