Resumen:
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la percepción de las habilidades directivas y el grado de inclusión educativa en tres escuelas de educación básica (preescolar, primaria y telesecundaria) de la comunidad de Sauceda de la Borda, Vetagrande, Zacatecas. El estudio se fundamentó en los modelos de liderazgo de Leithwood, la clasificación de habilidades directivas de Whetten y Cameron, y las dimensiones de inclusión de Booth y Ainscow.
Bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental de alcance correlacional-descriptivo y carácter transversal, se aplicaron cuestionarios estructurados a una muestra de 44 participantes, integrada por directivos, docentes y padres de familia. Los instrumentos mostraron niveles de confiabilidad satisfactorios, con un Alfa de Cronbach global entre 0.89 y 0.91. Los resultados obtenidos mediante el coeficiente de correlación de Pearson revelaron una relación positiva y significativa a nivel global (r = 0.545 y p < 0.001), validando la hipótesis de investigación.
Se identificó que las mayores fortalezas residen en las habilidades interpersonales y la creación de una cultura inclusiva basada en el respeto y la no discriminación. No obstante, se detectaron áreas de oportunidad críticas en la gestión técnica del currículo y la planificación colaborativa entre docentes. Se concluye que el fortalecimiento de las habilidades directivas actúa como una palanca de cambio hacia la justicia social, siendo el directivo el garante de la equidad y la participación plena del estudiantado en el contexto escolar.
Descripción:
The objective of this research was to determine the relationship between the perception of management skills and the degree of educational inclusion in three basic education schools (preschool, elementary, and telesecundaria) in the community of Sauceda de la Borda, Vetagrande, Zacatecas. The study was based on Leithwood's leadership models, Whetten and Cameron's management skills classification, and Booth and Ainscow's dimensions of inclusion.
Under a quantitative approach, with a non-experimental design of correlational- descriptive scope and cross-sectional nature, structured questionnaires were applied to a sample of 44 participants, comprised of directors, teachers, and parents. The instruments showed satisfactory reliability levels, with a global Cronbach's Alpha between 0.89 and 0.91. The results obtained through the Pearson correlation coefficient revealed a positive and significant relationship at a global level (r = 0.545 and p < 0.001), validating the research hypothesis.
It was identified that the greatest strengths lie in interpersonal skills and the creation of an inclusive culture based on respect and non-discrimination. However, critical areas of opportunity were detected in the technical management of the curriculum and collaborative planning between teachers. It is concluded that the strengthening of management skills acts as a lever for change toward social justice, with the director being the guarantor of equity and full participation of the student body within the school context.
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