Resumen:
Esta investigación busca fortalecer los hábitos de estudio de los estudiantes de la Licenciatura en Lenguas Extranjeras de nuevo ingreso de la UAZ y desarrollar nuevos hábitos y aprendizajes, mediante la implementación de un proyecto de intervención integral teórico-práctico, para mejorar las habilidades lingüísticas del idioma inglés y lograr los perfiles de egreso propuestos en el plan de estudios. Está fundamentada en el paradigma sociocrítico el cual tiene como método principal la investigación acción con la que se contempla primordialmente a la metodología cualitativa, aunque a su vez se incluyen datos cuantitativos. La muestra es de 108 estudiantes en una primera parte, para después enfocarse en un subgrupo de 10 estudiantes. Referente al marco teórico, se utiliza la teoría sociocultural de Lev S. Vigotsky, el Habitus del sociólogo Pierre Bourdieu y el principio recursivo de la teoría de la complejidad de Edgar Morin. Las categorías de análisis se ven favorecidas con la intervención, en especial la comunicación, la participación, la inmersión lectora, la seguridad, colaboración grupal y con esto el nivel de inglés de los estudiantes. El autoconocimiento y metacognición de los procesos de aprendizaje se ven beneficiados, así como los hábitos de estudio son reforzados en diferente medida y dada su complejidad, es imprescindible continuar con estrategias de lectura e individualizadas para casos de rezago específico. Se identifica un cúmulo de hábitos y habilidades sobresalientes que coadyuvan al éxito académico como la interlocución activa, receptividad, adaptabilidad, autorregulación, compromiso académico, aprendizaje autónomo, trabajo colaborativo, hábitos lectores y hábitos tecnológicos.
Descripción:
This research seeks to strengthen the study habits of newly enrolled Bachelor of Foreign Languages students at UAZ and develop new habits and learning, through the implementation of a comprehensive theoretical-practical intervention project, to improve the English language skills and achieve the graduate profiles proposed in the study plan. It is based on the socio-critical paradigm which has the action research as its main method and primarily contemplates the qualitative methodology, although quantitative data is also included. The sample is 108 students in the first part, and then focuses on a subgroup of 10 students. Regarding the theoretical framework, it uses the Sociocultural Theory of Lev S. Vygotsky, the Habitus of the sociologist Pierre Bourdieu and the Recursive Principle of the complexity theory of Edgar Morin. The categories analysis are favored with the intervention, especially communication, participation, reading immersion, security, group collaboration and with this the students' English level. Self-knowledge and metacognition of the learning processes are benefited, as well as study habits are reinforced to different extents and given their complexity, it is essential to continue with individualized reading strategies for cases of specific educacional gap. A cluster of outstanding habits and skills that contribute to academic success are identified, such as active dialogue, receptivity, adaptability, self-regulation, academic commitment, autonomous learning, collaborative work, reading habits and technological habits.
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