http://ricaxcan.uaz.edu.mx/jspui/handle/20.500.11845/3568 Mon, 13 Apr 2026 01:56:25 GMT 2026-04-13T01:56:25Z http://ricaxcan.uaz.edu.mx/jspui/handle/20.500.11845/4066 Hacia una educación posgradual activa: caso Universidad Autónoma de Zacatecas De la Cruz Castañeda, Yanira Xiomara; Ibarra Núñez, Marcos Manuel; Rodríguez González, Lizeth Este aporte tiene como objetivo analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación en programas de nivel posgrado para desarrollar una propuesta basada en los principios de la tecnopedagogía que permita la promoción de un aprendizaje activo para mejorar el pensamiento crítico en el estudiantado. La población considerada fueron las y los estudiantes de los seminarios de los programas adscritos a la Unidad Académica de Docencia Superior de la Universidad Autónoma de Zacatecas, específicamente los inscritos al Doctorado en Gestión Educativa y Políticas Públicas (DGEPP). La metodología fue de tipo cualitativa a través de la investigación-acción participativa, bajo el método de sistematización de experiencias. La selección de la muestra por conveniencia. El instrumento utilizado para recabar la información fue un cuestionario aplicado al estudiantado para conocer su percepción sobre las estrategias, recursos y metodologías implementadas en los cursos. Los resultados mostraron aceptación por parte del alumnado ante este tipo de propuestas, consideraron que se incrementó su motivación e interés durante las sesiones, lo que permitió una mejora significativa en el desarrollo de habilidades digitales y de colaboración por haber puesto en práctica el aprendizaje teórico-conceptual de los seminarios; con áreas de oportunidad en la formación y capacitación docente y la temporalidad. Sat, 01 Nov 2025 00:00:00 GMT http://ricaxcan.uaz.edu.mx/jspui/handle/20.500.11845/4066 2025-11-01T00:00:00Z http://ricaxcan.uaz.edu.mx/jspui/handle/20.500.11845/3994 Estereotipos del investigador educativo García Perea, Ma. Dolores; Ríos Rodríguez, Leticia del Carmen El investigador educativo es un tema de investigación complejo, polémico, controvertido, histórico, multirreferencial, necesario, paradójico, utópico y de contrastes interpretativos extremos. Tal hecho se debe principalmente al ponderar cuestiones laborales (nombramiento, requerimientos de contratación, sueldo, funciones, jerarquía y roles, entre otros aspectos), omitiendo con ello problemas diversos y condiciones limitantes adversas. Por tal motivo, el propósito del trabajo es analizar algunos estereotipos del investigador del ámbito educativo mexicano, con la finalidad de comprender que las expectativas sobre la profesión como de la persona que las desarrolla, en ocasiones están determinadas por estereotipos reducidos y restringidos, por otro, se ciñen a criterios establecidos por la burocracia administrativa, normatividad e instrucciones emanadas por autoridades educativas que se comportan como funcionarios negativos. Para Hirsch (1996), la principal virtud burocrática del funcionario que ha sido considerada como defecto o sentido negativo es la sumisión irrestrictiva a la autoridad superior. A lo anterior hay que incorporar el formalismo y visión fragmentada, estática, lineal, reducida, impositiva, radical, mecánica, pasiva e irreal. Para lograr el propósito mencionado, los apartados del trabajo son: Preguntas y características de la investigación, Modelo integrado de formación y cambio de estereotipos étnicos y nacionales y Estereotipos del investigador educativo. Sat, 01 Jan 2022 00:00:00 GMT http://ricaxcan.uaz.edu.mx/jspui/handle/20.500.11845/3994 2022-01-01T00:00:00Z http://ricaxcan.uaz.edu.mx/jspui/handle/20.500.11845/3993 Investigador educativo: nuevas funciones y nuevos retos Rodríguez Robles, Marcelina; Ríos Rodríguez, Leticia del Carmen; García Perea, Ma. Dolores Las funciones asignadas al investigador educativo se incrementan por las necesidades propias de la profesión, las condiciones de las instituciones y de los lineamientos de las políticas relacionadas con la producción de la investigación. También el espíritu de las épocas actuales influye determinantemente en el incremento del número de investigadores, pero también en los retos del investigador para desarrollar sus actividades dentro o fuera de la institución de origen con, sin y a pesar de la institución donde se labora. Este estudio se desarrolla en el Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México (ISCEEM). Se utiliza una metodología descriptiva-interpretativa. Es un estudio de caso con análisis retrospectivo y autobiográfico y como argumentación teórica, los conceptos de la dialéctica de lo concreto de Karel Kosík (1967). Las funciones que se desprenden de la investigación se clasifican en: tradicional, normatividad, institucionalizadas, agente de la investigación, de oficio y emergentes. Wed, 01 Dec 2021 00:00:00 GMT http://ricaxcan.uaz.edu.mx/jspui/handle/20.500.11845/3993 2021-12-01T00:00:00Z http://ricaxcan.uaz.edu.mx/jspui/handle/20.500.11845/3992 Docente, paradigmas educativos Y dispositivos tecnológicos. Ayer, hoy y mañana García Perea, Ma. Dolores; Ríos Rodríguez, Leticia del Carmen La legitimación e institucionalización de los paradigmas educativos y dispositivos tecnológicos son hechos innegables en las sociedades de hoy. De ahí que, las experiencias que se comparten día tras día para afirmar las ventajas y desventajas sobre ellos son invaluables porque ofrecen elementos para prevenir y/o contrarrestar los riesgos y obstácu- los, así como sugerencias para comprender los cambios presentados. Sat, 01 Jan 2022 00:00:00 GMT http://ricaxcan.uaz.edu.mx/jspui/handle/20.500.11845/3992 2022-01-01T00:00:00Z