http://ricaxcan.uaz.edu.mx/jspui/handle/20.500.11845/3567 2026-04-13T02:04:04Z 2026-04-13T02:04:04Z http://ricaxcan.uaz.edu.mx/jspui/handle/20.500.11845/4170 2026-02-25T18:00:55Z 2026-02-26T00:00:00Z

Comprensión lectora en estudiantes universitarios y su intervención mediada por una herramienta conversacional: Caso UTZAC 2024 López Rodríguez, Leonila Guadalupe Jorge de la Torre y Ramos La lectura, al ser una herramienta que puede ser vista como de carácter transversal, posibilita el acceso a conocimientos que llevan al estudiante a alcanzar mejores resultados académicos y, posteriormente, a lograr un desarrollo profesional más favorable. Según datos del EXANI II en 2021 sólo el 58.1% de los estudiantes de NS en Zacatecas obtuvieron resultados satisfactorios (CENEVAL, 2022), en el Nivel Medio Superior (NMS) según el Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes en 2017 (Gobierno de México, 2017) y la prueba PISA 2018 (OCDE, 2018), los resultados no fueron distintos a los ya mencionados. Esto expuso que no se había logrado una mejora en este tema con el paso de los años dando sustento a la necesidad de trabajar la comprensión lectora dentro de las aulas. Como lo menciona este proyecto, se buscó evaluar de manera exploratoria la factibilidad de implementación de un agente conversacional como herramienta de apoyo a la comprensión lectora en estudiantes de nuevo ingreso de la Universidad Tecnológica del Estado de Zacatecas (UTZAC), fundamentando el uso tecnológico en que el 90% de la población entre 18 y 24 años hace uso de internet y cuenta con un teléfono inteligente (INEGI, 2022). Para lograr este propósito, se realizó una investigación con enfoque mixto de carácter exploratorio, que se desarrolló utilizando instrumentos cuantitativos y cualitativos para dos distintas etapas del plan; Modelo de evaluación de la comprensión lectora (COMPLECsec), Inventario de estrategias metacognitivas en la lectura (MARSI) y Escala de motivación académica (EMA) son los instrumentos que de forma cuantitativa permitieron realizar el diagnóstico de los estudiantes considerados en la investigación (N=58, estudiantes de la Licenciatura en Administración) y esa información fue utilizada para el diseño de Lectobot. El chatbot se desarrolló haciendo uso de LLM y del modelo RAG, así como del entrenamiento de la IA mediante los elementos teóricos propuestos por Cassany (2003), Deci y Ryan (1985) y Mokhtari y Reichard (2002). El elemento cualitativo se utilizó para evaluar las variables propuestas por el modelo TAM y el capital lector de los estudiantes analizados en un grupo de enfoque (n=8); los datos llevaron a contar con una evaluación preliminar del diseño inicial de Lectobot que, aunque presenta elementos que se sugiere modificar, fue visto por los usuarios como un chatbot útil y de uso entre regular y fácil.

2026-02-26T00:00:00Z http://ricaxcan.uaz.edu.mx/jspui/handle/20.500.11845/4095 2026-01-20T19:41:44Z 2025-12-12T00:00:00Z

Crítica al Programa de Estudios para la Educación Secundaria 2022, la influencia del capitalismo y el poder político: una visión desde la Telesecundaria “Venustiano Carranza” De Luna Flores, Jesús El Programa de Estudio para la Educación Secundaria 2022 (Programa sintético de la Fase 6) representa la base que contiene las finalidades y propósitos para la formación de estudiantes. A partir de un análisis crítico del discurso es posible identificar los aspectos fundamentados desde una visión formativa, integral y humanista de alumnas y alumnos que acuden a la Telesecundaria. No obstante, es evidente que las bases del Plan y Programa de Estudio de Educación Básica en México están claramente influenciadas y/o regidas bajo una visión capitalista de la educación que persigue la formación de capital humano. Para llevar a cabo un contraste entre la visión humanista y capitalista se toma como referente lo expresado por estudiantes, madres y padres de familia, docentes y directivo de la Escuela Telesecundaria “Venustiano Carranza” de la Zona Escolar No. 26 del municipio de Gral. Pánfilo Natera, Zacatecas, se identifican las nociones con que cuentan en torno a lo que conciben como finalidades de la educación, permitiendo así la realización de un contraste entre lo que cada uno de los actores educativos percibe y lo que se establece en el Plan y Programas de Estudio. Esta investigación realiza un análisis crítico e interpretativo de las condiciones en que se desarrolla la educación en este contexto específico y en función de la caracterización de los elementos que sustentan la educación desde una base humanista, pero que también se encuentra permeada por finalidades relacionadas con el capitalismo, la formación de capital humano y una búsqueda por la legitimación de poder político. The Program of Study for Secondary Education 2022 represents the basis that contains the goals and purposes of student education, from a critical analysis of the discourse it is possible to identify the aspects based on a formative, comprehensive and humanistic vision of students attending Telesecundaria. However, it is evident that the bases of the Mexican Basic Education Study Plan and Programs are clearly influenced and/or governed by a capitalist vision of education that pursues the formation of human capital. Through an inquiry among students, parents, teachers and directors of the Telesecundaria School “Venustiano Carranza” of the School Zone No. 26 of the municipality of Gral. Pánfilo Natera, Zacatecas, it will be possible to identify the notions they have about what they conceive as purposes of education, thus allowing the realization of a contrast between what each of the educational actors perceives and what is established in the Plan and Programs of Study. This research allows for a critical and interpretative analysis of the conditions in which education develops in this specific context and in terms of the characterization of the elements that sustain education from a humanistic base, but which is also permeated by purposes related to capitalism, the formation of human capital and a search for the legitimization of political and economic powers.

2025-12-12T00:00:00Z http://ricaxcan.uaz.edu.mx/jspui/handle/20.500.11845/4094 2026-01-30T17:13:30Z 2025-11-25T00:00:00Z

El impacto del COVID-19 en la reprobación, el rezago y la deserción escolar en el plantel II, turno vespertino de la UAP-UAZ De la Cruz Arteaga, Armando Marco Antonio Elías Salazar; Jorge Rubén Serrano Rodríguez En esta tesis se identifican los efectos de la pandemia COVID-19 con relación a la reprobación, el rezago y la deserción escolar en el Plantel II de la Unidad Académica Preparatoria de la Universidad Autónoma de Zacatecas “Francisco García Salinas” (UAP-UAZ). Se llevó a cabo una intervención directa a 14 alumnos del segundo semestre en el periodo enero-julio 2024. Mediante encuesta, se recabó la percepción de 302 alumnos, 35 maestros del primer semestre en el ciclo escolar 2024-2025 y se entrevistaron a tres docentes con cargo administrativo. Bajo un enfoque mixto, mediante intervención etnográfica educativa en alumnos del grupo 2EV, turno vespertino del Plantel II, se observaron los efectos de la pandemia COVID-19 en las clases a distancia, respecto de las variables en estudio en el periodo 2020-2025. La emergencia sanitaria, la determinación de la autoridad federal de salud y educativa y de la propia UAZ, obligó el cambio de un modelo educativo presencial a otro a distancia. Cambio que llevó a enfrentar problemas de infraestructura, conectividad, socioemocionales, económicos, pedagógicos y de planeación estratégica para su implementación. Lo anterior y el desconocimiento en el uso de las TIC ¬¬-tanto por docentes como por alumnos-, el cambio repentino de modelo, e implementación de estrategias de enseñanza-aprendizaje igual que en el modelo presencial, muestran los afectos de la pandemia sobre los indicadores estudiados. Los hallazgos encontrados destacan una reprobación por encima del 60% y una deserción que supera el 50%. Además, se observa Computación como materia con mayor reprobación y un ausentismo de maestros y alumnos del 19% y 37%, respectivamente. Con los resultados obtenidos se propone implementar un programa y acciones que ofrezcan opciones a alumnos para recuperar aprendizajes significativos y una atención a las causas que provocan la reprobación, el rezago y la deserción escolar en el nivel medio superior de la UAZ. Para la elaboración de esta tesis se hizo uso de la plataforma de IA Chat GPT, versión 3.5. Al prompt se le pidió revisar y alinear los objetivos generales y específicos de la investigación con los ítems que contienen los cuestionarios a fin de valorar su contenido. This thesis identifies the effects of the COVID-19 pandemic in relation to failure rates, academic lag, and school dropout at Campus II of the Pre-University Academic Unit of the Autonomous University of Zacatecas “Francisco García Salinas” (UAP-UAZ). A direct intervention was conducted with 14 second-semester students during the January-July 2024 period. Through a survey, the perceptions of 302 students, 35 first-semester teachers, in the 2024-2025 academic year were collected, and three teachers with administrative roles were interviewed. Using a mixed-methods approach, through an educational ethnographic intervention with students of group 2EV, evening shift at Campus II, the effects of the COVID-19 pandemic on distance learning classes were observed with respect to the variables under study for the period 2020-2025. The health emergency, the determination of the federal health and educational authorities, and that of UAZ itself, forced the change from a face-to-face educational model to a distance learning model. Change that led to facing problems related to infrastructure, connectivity, socio-emotional, economic, pedagogical, and strategic planning for its implementation. The above, along with the lack of knowledge in the use of ICT—both by teachers and students—the sudden change of model, and the implementation of teaching-learning strategies similar to those in the face-to-face model, show the effects of the pandemic on the studied indicators. The findings highlight a failure rate above 60% and a dropout rate exceeding 50%. Additionally, Computer Science is observed as the subject with the highest failure rate, with absenteeism among teachers and students at 19% and 37%, respectively. Based on the results obtained, it is proposed to implement a program and actions that provide students with options to recover meaningful learning and to address the causes that lead to failure, learning delays, and school dropout at the Upper Secondary Level of UAZ. For the preparation of this thesis, the AI platform Chat GPT, version 3.5, was used. The prompt was asked to review and align the general and specific objectives of the research with the items contained in the questionnaires in order to assess their content

2025-11-25T00:00:00Z http://ricaxcan.uaz.edu.mx/jspui/handle/20.500.11845/4093 2026-01-20T19:16:00Z 2025-09-25T00:00:00Z

Mentoría entre pares en la Unidad Académica Secundaria de la Universidad Autónoma de Zacatecas, generación 2022-2024 Rodarte, Verónica María Ortiz López En el presente trabajo se busca identificar los niveles de rezago escolar, índice de deserción y reprobación en la Unidad Académica Secundaria de la Universidad Autónoma de Zacatecas (UAS-UAZ). Se tiene como referente que en el estado de Zacatecas durante el ciclo escolar 2019-2020, el índice de reprobación alcanzó el 4.5 % a nivel secundaria. Por lo tanto, el objetivo de esta investigación es implementar un programa de mentoría entre pares en la UAS-UAZ para fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje donde una persona con experiencia (mentor) apoye a otra para mejorar sus habilidades y conocimientos. La base teórica incluye las teorías de Lev Vygotsky sobre el aprendizaje cognitivo socio-cultural y el aprendizaje significativo de David Ausubel. Se describen varios tipos de mentoría, incluyendo la mentoría natural, intencional, vertical y horizontal. La investigación se centra en la mentoría horizontal, donde el mentor y mentorizado son estudiantes del mismo nivel educativo en una relación de igualdad y empatía. La investigación es de tipo mixto, emplea el proceso de recolección, análisis y vinculación de datos cualitativos y cuantitativos, en el grupo piloto 1-B, generación 2023-2024 compuesto por 33 estudiantes. Hace uso del método de investigación acción y la observación participativa para lograr un acercamiento al contexto real del grupo en general y de los alumnos que muestran un bajo rendimiento escolar. Además, se utilizan grupos focales para establecer comunicación con los alumnos y obtener datos de formas de vida, pensamientos y convivencia e identificar cómo se sienten los estudiantes dentro y fuera del aula y conocer la percepción que tienen de sus docentes. Por otro lado, el enfoque cuantitativo permite evaluar el impacto de la mentoría entre pares en el rendimiento académico y eficiencia terminal de los estudiantes. This paper aims to identify the levels of educational lag, dropout rates, and failure rates in the Secondary Academic Unit of the Autonomous University of Zacatecas (UAS-UAZ). It is noted that in the state of Zacatecas during the 2019-2020 school year, the failure rate reached 4.5% at the secondary level. Therefore, the objective of this research is to implement a peer mentoring program at UAS-UAZ to strengthen the teaching-learning processes where an experienced person (mentor) supports another to improve their skills and knowledge. The theoretical basis includes Lev Vygotsky's theories on socio-cultural cognitive learning and David Ausubel's meaningful learning. Various types of mentoring are described, including natural, intentional, vertical, and horizontal mentoring. The research focuses on horizontal mentoring, where the mentor and mentee are students at the same educational level in a relationship of equality and empathy. With the intention of observing subjective, humanistic, social, cultural, and familial aspects, a qualitative approach supported by the ethnographic method is used in the pilot group 1-B, generation 2023-2024, composed of 32 students. Participatory observation is employed to approach the real context of the group in general and of the students who show low academic performance. Additionally, focus groups are used to establish communication with the students and obtain data on lifestyles, thoughts, and social interactions, and to identify how the students feel inside and outside the classroom and their perceptions of their teachers. On the other hand, the quantitative approach allows evaluating the impact of peer mentoring on the academic performance and terminal efficiency of the students.

2025-09-25T00:00:00Z