Maestría en Investigaciones Humanísticas y EducativasLa Maestría en Investigaciones Humanísticas y Educativas de la Unidad Académica de Docencia Superior, tiene como propósito formar investigadores de excelencia, capacitados para desempeñar su labor en el campo de las Humanidades y la Educación desde una perspectiva inter y multidisciplinaria, capaces de: a) generar y aplicar conocimientos nuevos y liderar investigaciones individuales y colectivas, sistemáticas y originales, en el campo de las Humanidades y la Educación, b) Interpretar y transformar su realidad social desde una concepción crítica y reflexiva, en la realidad cultural y educativa, c) Generar procesos de cambio tanto en la formación integral como investigadores de problemas regionales, nacionales e internacionales, en el área de las Humanidades y la Educación, que responda a los retos de la sociedad contemporánea. Las orientaciones que se trabajan: Políticas Educativas, Desarrollo Humano y Cultura, Comunicación y Praxis, Filosofía e Historia de las Ideas, y Literatura Hispanoamericana.http://ricaxcan.uaz.edu.mx/jspui/handle/20.500.11845/29542026-05-05T13:47:34Z2026-05-05T13:47:34ZLas Voces Narrativas Y El Mundo Onírico En El Cuento “Lo Secreto” De María Luisa Bombalhttp://ricaxcan.uaz.edu.mx/jspui/handle/20.500.11845/42602026-04-30T19:57:53Z2025-10-01T00:00:00ZLas Voces Narrativas Y El Mundo Onírico En El Cuento “Lo Secreto” De María Luisa Bombal
Rocha Orozco, Martha Edith
La presente investigación propone estudiar las voces narrativas y el mundo onírico desde la
perspectiva femenina en el cuento “Lo secreto” de María Luisa Bombal. Una peculiaridad de
este cuento consiste en que ha sido poco estudiado y solo mencionado a lo largo de los
estudios que se han hecho a la obra en general, quizás por las figuras femeninas nulas en
dicho relato. Al omitir la figura femenina, el cuento se concentra en una figura masculina
muy especial, la del “Capitán Pirata”. Un personaje que se caracteriza por su afán de
aventuras y su marginalidad. Aun así, lo femenino se muestra a través de una voz narrativa
femenina, la cual se expresa en un medio onírico. La voz en la narración será caracterizada
mediante la narratología de Alberto Paredes en Las voces del relato y Luz Aurora Pimentel
con Relato en perspectiva: Estudio de teoría narrativa, mientras que el onirismo será visto a
través de las teorías del sueño de Gastón Bachelard con El agua y los sueños y María
Zambrano con El sueño creador y El hombre y lo divino. Después de presentar la visión
femenina en este relato, se podrá inferir la percepción de Bombal sobre la dicotomía entre
masculino y femenino en una formulación poco frecuente en la creación de espacios y
ficciones latinoamericana de los años treinta.
2025-10-01T00:00:00ZEducación desde una perspectiva nietzscheana y schopenhaueriana: Una transvaloración de los Valores Modernoshttp://ricaxcan.uaz.edu.mx/jspui/handle/20.500.11845/42592026-04-30T19:33:56Z2025-01-01T00:00:00ZEducación desde una perspectiva nietzscheana y schopenhaueriana: Una transvaloración de los Valores Modernos
Loaiza Hernández, Diana Cristina
La educación con visión nietzscheana se podría resumir en las diferencias que
tiene de la educación tradicional con base en la historia de la misma. Revisando a
los exponentes del tema en cada época, basada en la visión de la historia que el
mismo Nietzsche nos propone, se cree pertinente hacer esta revisión. Las ideas
tradicionales sobre la educación se enfocan en refinar el papel que el individuo ha
de acatar en la sociedad. Si el hombre está destinado a ser emperador, ha de
dominar las ciencias que le servirán para mandar y dirigir una nación. Si por el
contrario, su destino es seguir el oficio de zapatero, ha de dominar con igual rigor,
las técnicas necesarias para hacerlo con maestría. Con un enfoque global en que
la sociedad funcione como un engranaje perfecto en que cada uno cumpla su rol.
Se hace un cambio implementado los valores de libertad, cultura, productividad,
autonomía independencia, para la libre elección de la formación del estudiante.
Así como de las instituciones educativas hasta el día de hoy.
2025-01-01T00:00:00ZLa utilización de las TIC en el aprendizaje de los estudiantes de la UACYA durante la pospandemiahttp://ricaxcan.uaz.edu.mx/jspui/handle/20.500.11845/42552026-04-30T19:05:07Z2026-01-01T00:00:00ZLa utilización de las TIC en el aprendizaje de los estudiantes de la UACYA durante la pospandemia
Salas Quezada, Ada Nazaret
El objetivo del presente trabajo es el de “Conocer la utilización de las TIC y sus resultados
en el aprendizaje de un grupo de estudiantes de la UACyA de la UAZ, durante la
pospandemia”. La metodología aplicada fue mixta, con una muestra por conveniencia de 31
estudiantes del décimo semestre, grupo D, turno matutino, de la Unidad Académica de
Contaduría y Administración, de un universo de 1200 alumnos del sistema escolarizado. Se
aplicó un cuestionario con escala Likert, con preguntas de opción múltiple y de
complementación, integrado con 15 ítems, mediante el Google forms. Los resultados
obtenidos evidencian que las TIC durante la pospandemia jugaron un papel determinante en
el aprendizaje y desarrollo de actividades académicas desde el hogar. Los medios
tecnológicos de mayor utilización en clases fueron el teléfono y la computadora, y entre los
recursos educativos digitales de mayor impacto encontramos al Classroom, WhatsApp, y
Google Meet. Se concluye que las TIC son herramientas indispensables para el aprendizaje
de los estudiantes, pero que su éxito requiere de docentes y estudiantes capacitados y
adaptados a entornos de aprendizaje remoto, además de contar con los recursos tecnológicos
necesarios y de una conectividad eficaz para asegurar el aprendizaje. No todo ha sido malo
con la COVID-19, pues también se convirtió en catalizador para la integración de las
diferentes herramientas tecnológicas en la academia, para trasformar la educación. Por lo
tanto, resulta fundamental aprovechar las lecciones aprendidas para construir un mejor
futuro.
The objective of this study is to "understand the use of ICTs and their impact on the learning
of a group of students at the UACyA (Academic Unit of Accounting and Administration) of
the UAZ (Autonomous University of Zacatecas) during the post-pandemic period." A mixed-
methods approach was used, with a convenience sample of 31 tenth-semester students, group
D, morning shift, from the Academic Unit of Accounting and Administration, drawn from a
population of 1200 students in the on-campus program. A Likert-scale questionnaire with
multiple-choice and fill-in-the-blank questions, consisting of 15 items, was administered via
Google Forms. The results show that ICTs played a crucial role in the learning and
development of academic activities from home during the post-pandemic period. The most
frequently used technological tools in class were the telephone and the computer, and among
the digital educational resources with the greatest impact were Google Classroom,
WhatsApp, and Google Meet. It is concluded that ICTs are indispensable tools for student
learning, but their success requires teachers and students trained and adapted to remote
learning environments, as well as having the necessary technological resources and effective
connectivity to ensure learning. Not everything about COVID-19 has been negative; it also
became a catalyst for the integration of different technological tools in academia,
transforming education. Therefore, it is essential to leverage the lessons learned to build a
better future.
2026-01-01T00:00:00ZLa implementación de programas de apoyo a la educación desarrollados por empresas mineras en Zacatecashttp://ricaxcan.uaz.edu.mx/jspui/handle/20.500.11845/42542026-04-30T19:00:36Z2025-11-01T00:00:00ZLa implementación de programas de apoyo a la educación desarrollados por empresas mineras en Zacatecas
Ramírez Bustamante, Gerardo
La industria minera en México dirige esfuerzos y recursos a la implementación de
programas de apoyo a la educación, con la finalidad de contribuir al desarrollo
sostenible de las regiones donde operan, así como a mejor su desempeño en
materia de responsabilidad social dirigida hacia sus grupos de interés. Lo anterior
responde, a su vez, a la necesidad de compensar el impacto social y ambiental
generado por los procesos de extracción en las zonas donde se encuentran sus
operaciones. Dentro de los múltiples programas que realizan las empresas, aquellos
dirigidos a la educación habían carecido de un enfoque sociológico y humanista,
debido al carácter económico y orientados a la formación al capital humano, mismos
que se enfocan a beneficiar a las propias empresas. A través de este estudio se
analizan los programas implementados por empresas mineras tanto a nivel nacional
como estatal, con el objetivo de conocer las herramientas que utilizan en su diseño,
ejecución y evaluación de desempeño. De igual manera, se busca conocer las
estrategias e intenciones que integran cada programa educativo, así como el grupo
de interés al cual va dirigido. La presente investigación es carácter cualitativo y se
apoya en un método fenomenológico, donde se emplea la entrevista
semiestructurada como instrumento de recolección de datos, la cual fue aplicada a
dos organizaciones de sector minero en México, y a dos empresas mineras con
operaciones en el estado de Zacatecas. Los resultados señalan que los programas
de apoyo a la educación realizados por la industria minera están dirigidos tanto a la
formación y fortalecimiento del capital humano para la participación en el sector,
como al desarrollo de las comunidades aledañas a sus zonas de operación
mediante proyectos de inversión social. Se concluye que los programas realizados
por la industria minera en apoyo a la educación responden a la necesidad de
implementar buenas prácticas en sus actividades, que contribuyan al cumplimiento
de procesos legales y de inversión, así como la atracción y mejora del capital
humano que pueda integrarse a sus operaciones extractivas.
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