http://ricaxcan.uaz.edu.mx/jspui/handle/20.500.11845/3569 2026-10-29T02:01:38Z http://ricaxcan.uaz.edu.mx/jspui/handle/20.500.11845/4463 Título : Precarización Laboral Docente en la Unidad Académica Preparatoria de la Universidad Autónoma de Zacatecas: Análisis del Impacto de Políticas Neoliberales y el Rol de la Organización Sindical Authors: Carrillo Carrillo, Ariana Gabriela Autor : Domingo Cervantes Barragán Resumen : La presente investigación analiza las repercusiones de las políticas educativas de corte neoliberal en las condiciones laborales y en la función docente del profesorado de la Unidad Académica Preparatoria de la Universidad Autónoma de Zacatecas (UAPUAZ). El estudio se centra en los docentes que se encuentran en condiciones de mayor precarización laboral, aquellos con las categorías de base de 10 y 12 horas, tiempo determinado, suplentes y por honorarios, principalmente adscritos a las Academias de Inglés, Ciencias Sociales y Humanidades. Este estudio retoma aportes sobre las políticas educativas neoliberales con el objeto de analizar fenómenos como la flexibilización laboral, la mercantilización de la educación y los cambios en el trabajo docente en el nivel medio superior, todo esto desde una perspectiva teórica. En este tenor, se estudia la imposición de la política institucional llamada ‘pago de horas efectivas’, la cual ha afectado las formas de contratación, así como la estabilidad laboral e ingresos de los profesores. El objetivo de esta investigación es comprender, desde la perspectiva de los propios docentes, cómo dichas políticas inciden en sus condiciones laborales y en el desarrollo de su función educativa. El estudio se desarrolla bajo un enfoque cualitativo, con un método etnográfico-narrativo. El instrumento principal de recolección de información fue la entrevista semiestructurada, aplicada a docentes de distintos planteles de la UAPUAZ. Para el tratamiento de la información se empleó un proceso de codificación y análisis temático que permitió la construcción de categorías y temas emergentes. Los resultados evidencian procesos de precarización laboral asociados a la inestabilidad contractual, la sobrecarga de trabajo, la incertidumbre económica y el debilitamiento de derechos laborales, así como repercusiones directas en la función docente, tales como desgaste emocional y afectación en la planeación académica y en la continuidad de los proyectos educativos. El estudio aporta elementos para reflexionar críticamente sobre las políticas educativas vigentes y sus efectos en el profesorado de educación media superior. Descripción : This research analyzes the repercussions of neoliberal education policies on the working conditions and teaching role of teachers at the Unidad Académica Preparatoria of the Universidad Autónoma de Zacatecas (UAPUAZ). The study focuses on teachers who are in the most precarious working conditions, those with categories of permanent contract of 10 and 12 hours, fixed-term contracts, substitutes and fee-based contracts, mainly assigned to the English, Social Sciences and Humanities academies. The research draws on theoretical contributions on neoliberalism and educational policies to understand processes such as labor flexibilization, the commodification of education, and the reconfiguration of teaching work at the upper secondary level. In this context, it analyzes the implementation of the institutional policy known as ‘payment for actual hours worked’, which has modified the forms of hiring, job stability and income of teachers. The objective of this research is to understand, from the perspective of the teachers themselves, how these policies affect their working conditions and the development of their educational role. The study was conducted using a qualitative approach and an ethnographic-narrative method. The main instrument for collecting information was the semi-structured interview, which was administered to the teachers from different UAPUAZ campuses. The information was analyzed using coding and thematic analysis, allowing for the construction of categories and emerging themes. The results show processes of job insecurity associated with contractual instability, work overload, economic uncertainty and the weakening of labor rights, as well as direct repercussions on the teaching profession, such as emotional exhaustion and the impact on academic planning and the continuity of educational projects. The study provides elements for critical reflection on current educational policies and their effects on upper secondary school teachers. 2026-10-07T00:00:00Z http://ricaxcan.uaz.edu.mx/jspui/handle/20.500.11845/4441 Título : Gestión de la formación profesional de los supervisores escolares de telesecundaria en el trabajo del Consejo Académico Regional 08 Estatal de Zacatecas. Acciones iniciales para la conformación de una comunidad de práctica Authors: Valdez Miramontes, José Augusto Autor : Miguel García Guerrero Resumen : Frente a la ausencia de una política pública sostenida para la profesionalización, y ante la constante sobrecarga administrativa, los supervisores escolares de telesecundaria enfrentan el reto de transitar de un rol histórico de control a uno de liderazgo pedagógico, en contextos de alta marginación y organización de escuelas multigrado. Ante este escenario, el estudio analiza cómo los supervisores escolares de telesecundaria adscritos a la Dirección Regional 08 Estatal de Zacatecas gestionan su formación profesional mediante acciones iniciales orientadas a la conformación de una comunidad de práctica (CoP). La investigación se fundamenta en el paradigma sociocrítico y se sustenta teóricamente en el constructivismo social, el aprendizaje situado y la teoría de comunidades de práctica. Metodológicamente, la investigación se desarrolló desde un enfoque mixto con predominio cualitativo, mediante un diseño de investigación-acción en su primer ciclo. El componente cuantitativo, de alcance diagnóstico, descriptivo y contextual, se obtuvo mediante una encuesta aplicada a 137 supervisores escolares de educación básica en el estado de Zacatecas; el componente cualitativo, que constituye el núcleo analítico, se integró con diez relatorías del Consejo Académico Regional 08 Estatal (CAR08E) y seis cuestionarios abiertos. Ambos componentes se analizaron con procedimientos diferenciados y se articularon en la interpretación de los resultados. Estos hallazgos documentan que los integrantes del CAR08E resignifican un espacio institucional convocado originalmente para la coordinación del Consejo Técnico Escolar, y lo desplazan hacia un escenario de intercambio y aprendizaje entre pares, donde el vocabulario de control comienza a ceder terreno, de forma incipiente, al de acompañamiento. Aunque la consolidación de la CoP es inicial y enfrenta tensiones estructurales como el temor al juicio profesional, la restricción de tiempo y el exceso de tareas, se documentan evidencias emergentes de compromiso mutuo, empresa conjunta y repertorio compartido. Los hallazgos muestran que el proceso desarrollado presenta rasgos compatibles con una comunidad de práctica emergente distinta de las comunidades de aprendizaje institucionalmente decretadas y permite identificar una configuración inicial cuya consolidación depende de condiciones institucionales, temporales y profesionales aún no garantizadas por el Estado. Descripción : In the absence of a sustained public policy for professional development, and faced with constant administrative overload, school supervisors in distance learning secondary schools are challenged to transition from a traditional role of oversight to one of pedagogical leadership, within contexts of high marginalization and multigrade school settings. Given this scenario, the study analyzes how distance learning middle school supervisors assigned to Regional Directorate 08 of the State of Zacatecas manage their professional development through initial actions aimed at forming a community of practice (CoP). The research is grounded in the sociocritical paradigm and is theoretically based on social constructivism, situated learning, and the theory of communities of practice. Methodologically, the research was conducted using a mixed-methods approach with a qualitative emphasis, employing an action-research design in its first cycle. The quantitative component (which was diagnostic, descriptive, and contextual in scope) was obtained through a survey administered to 137 basic education school supervisors in the state of Zacatecas; the qualitative component, which constitutes the analytical core, was composed of ten reports from the Regional State Academic Council 08 (CAR08E) and six open-ended questionnaires. Both components were analyzed using distinct procedures and were integrated in the interpretation of the results. These findings document that CAR08E members are redefining an institutional space originally established for the coordination of the School Technical Council, transforming it into a setting for peer exchange and learning, where the language of control is beginning, albeit tentatively, to give way to that of support. Although the consolidation of the CoP is in its early stages and faces structural tensions such as fear of professional judgment, time constraints, and excessive workloads, emerging evidence of mutual commitment, joint endeavor, and a shared repertoire is documented. The findings show that the process that has unfolded exhibits characteristics consistent with an emerging community of practice distinct from institutionally mandated learning communities and allows for the identification of an initial configuration whose consolidation depends on institutional, temporal, and professional conditions not yet guaranteed by the state. 2026-10-13T00:00:00Z http://ricaxcan.uaz.edu.mx/jspui/handle/20.500.11845/4394 Título : El pensamiento crítico y las plataformas educativas como una herramienta: El caso del Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios 001 de Fresnillo, Zacatecas en 2024 Authors: Alvarado Medellín, María Teresa Autor : Domingo Cervantes Barragán Resumen : El objetivo de esta investigación es evaluar la mejora del pensamiento crítico en las áreas de lenguaje y comunicación en torno al análisis, inferencia y comprensión mediante el uso de plataformas digitales en estudiantes del Centro de bachillerato tecnológico industrial y de servicios de Fresnillo, Zacatecas en el año 2024, utilizando el modelo Sustitución, Aumento, Modificación y Redefinición (SAMR) para la incorporación de la tecnología educativa. El marco teórico se construye desde la psicología cognitiva enfocada en las capacidades mentales de orden superior de los seres humanos y la teoría crítica de la educación. Se realizó bajo una metodología de tipo mixto, utilizando la escala de pensamiento crítico de Santuiste y un cuestionario abierto con dos grupos, uno experimental y uno control, la muestra fueron 68 estudiantes en dos administraciones, un pretest y postest. El análisis de la información se hizo con los programas estadísticos de SPSS, Atlas.ti y la plataforma educativa TEAMS como herramienta tecnológica. Los resultados cuantitativos no muestran una diferencia estadísticamente significativa entre los dos grupos, sin embargo; en la dimensión sustantiva I y II rangos promedio del grupo experimental muestra una modificación. Al exponer los datos del cuestionario postest, se observa una discrepancia sustancial en la forma en que se utilizan los sinónimos de los conceptos que conllevan análisis e inferencias Descripción : The objective of this research is to evaluate the improvement of critical thinking in the areas of language and communication around analysis, inference, and comprehension through the use of digital platforms in students at the Fresnillo Industrial and Services Technical High School in Zacatecas in 2024, using the Substitution, Augmentation, Modification, and Redefinition (SAMR) model for the incorporation of educational technology. The theoretical framework is based on cognitive psychology focused on the higher-order mental abilities of human beings and critical theory of education. It was carried out using a mixed methodology, using Santuiste's critical thinking scale and an open questionnaire with two groups, one experimental and one control. The sample consisted of 68 students in two administrations, a pretest and a posttest. The information was analyzed using the statistical programs SPSS and Atlas.ti and the TEAMS educational platform as a technological tool. The quantitative results do not show a statistically significant difference between the two groups; however, in substantive dimensions I and II, some average ranges of the experimental group show a change. When presenting the data from the post-test questionnaire, a substantial discrepancy is observed in the way synonyms of concepts involving analysis and inference are used. 2026-08-06T00:00:00Z http://ricaxcan.uaz.edu.mx/jspui/handle/20.500.11845/4306 Título : La educación inclusiva de alumnos con discapacidad, antes, durante y después del confinamiento por COVID-19 Authors: Ponce Haro, Christian David Resumen : La educación inclusiva constituye uno de los principales desafíos de los sistemas educativos contemporáneos, al buscar garantizar el acceso, la participación y el aprendizaje de todos los estudiantes, particularmente de aquellos que presentan alguna discapacidad. Esta situación adquirió especial relevancia a partir de la pandemia por COVID-19, la cual modificó significativamente las dinámicas escolares y las formas de atención educativa desarrolladas en las escuelas de educación básica. La presente investigación tuvo como propósito analizar el proceso de educación inclusiva de alumnos con discapacidad en las escuelas atendidas por la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER 54), perteneciente a la región educativa 10F de Guadalupe, Zacatecas, México, antes, durante y después del confinamiento por COVID-19, con la finalidad de interpretar los factores que incidieron en su desarrollo desde las dimensiones de cultura, políticas y prácticas inclusivas. La investigación se desarrolló desde el paradigma interpretativo, mediante un enfoque cualitativo y el método fenomenológico. Participaron docentes de educación preescolar, primaria y telesecundaria que brindaban atención directa a alumnos con discapacidad en las escuelas participantes. Para la obtención de información se utilizaron grupos focales mediante entrevistas semiestructuradas, complementados con una escala tipo Likert adaptada del Índice de Inclusión, aplicada antes del confinamiento. Los resultados se organizaron en torno a las dimensiones de cultura, políticas y prácticas inclusivas, analizadas en los momentos previo, durante y posterior al confinamiento por COVID-19. Los hallazgos permitieron identificar transformaciones en las formas de comunicación, acompañamiento y atención educativa, así como desafíos y oportunidades relacionados con la participación, el aprendizaje y la atención a la diversidad. Asimismo, el regreso a las actividades presenciales implicó nuevos retos asociados con la recuperación de aprendizajes, la atención socioemocional y la reconstrucción de procesos de participación escolar. Se concluye que la pandemia por COVID-19 transformó significativamente el desarrollo de la educación inclusiva en las escuelas participantes, evidenciando tanto fortalezas como áreas de oportunidad en las dimensiones de cultura, políticas y prácticas inclusivas. Asimismo, se reconoce la importancia de fortalecer la colaboración entre docentes, familias e instituciones educativas para favorecer la participación y el aprendizaje de los alumnos con discapacidad. Descripción : Inclusive education is one of the main challenges faced by contemporary educational systems, as it seeks to guarantee access, participation, and learning opportunities for all students, particularly those with disabilities. This issue became especially relevant during the COVID-19 pandemic, which significantly transformed school dynamics and educational practices in basic education settings. The purpose of this study was to analyze the process of inclusive education for students with disabilities in schools supported by the Regular Education Support Services Unit (USAER 54), located in Educational Region 10F of Guadalupe, Zacatecas, Mexico, before, during, and after the COVID-19 lockdown. The study aimed to interpret the factors that influenced its development from the dimensions of inclusive culture, inclusive policies, and inclusive practices. The research was conducted under the interpretive paradigm, using a qualitative approach and a phenomenological method. Participants included preschool, elementary, and secondary school teachers who provided direct support to students with disabilities in the participating schools. Data were collected through focus groups using semi-structured interviews and were complemented by information obtained from a Likert-type scale adapted from the Index for Inclusion, applied prior to the lockdown. The findings were organized around the dimensions of inclusive culture, inclusive policies, and inclusive practices, analyzed across the periods before, during, and after the COVID-19 lockdown. Results revealed transformations in communication, educational support, and teaching practices, as well as challenges and opportunities related to participation, learning, and attention to diversity. The return to face-to-face instruction also involved new challenges associated with learning recovery, socioemotional support, and the reconstruction of school participation processes. It is concluded that the COVID-19 pandemic significantly transformed the development of inclusive education in the participating schools, revealing both strengths and areas for improvement within the dimensions of inclusive culture, policies, and practices. Furthermore, the study highlights the importance of strengthening collaboration among teachers, families, and educational institutions in order to promote the participation and learning of students with disabilities. 2026-06-22T00:00:00Z