http://ricaxcan.uaz.edu.mx/jspui/handle/20.500.11845/3568 2026-11-05T13:29:28Z http://ricaxcan.uaz.edu.mx/jspui/handle/20.500.11845/4465 Título : Comunidades de práctica para ejercer el derecho humano a la ciencia: entre la apertura y la recreación Authors: García Guerrero, Miguel; García Guerrero, Montserrat Resumen : El presente trabajo examina la ciencia como un derecho humano y un bien público participativo, distinguiendo entre un acceso pasivo y la transición a la participación ciudadana activa en la práctica científica. Se analizan las tensiones entre la naturaleza pública del conocimiento y las dinámicas de privatización que limitan su disponibilidad y accesibilidad, proponiendo la articulación entre la ciencia abierta (CA) y la comunicación pública de la ciencia y la tecnología (CPCT) como eje para su cumplimiento efectivo. Metodológicamente, se emplea un enfoque cualitativo de estudio de caso múltiple, utilizando la estrategia de la Investigación-Acción Participativa (IAP). Bajo este marco, se utiliza la teoría de comunidades de práctica para analizar tres iniciativas de la Universidad Autónoma de Zacatecas: el Club Infantil de la Ciencia, el Grupo Quark y el Repositorio Institucional Caxcán. Estos casos ilustran procesos de apropiación social evaluados mediante las dimensiones de empresa conjunta, compromiso mutuo y repertorio compartido, observando cómo se ejerce de forma efectiva el derecho a la ciencia en contextos específicos. El análisis arroja que, si bien estas iniciativas contribuyen a democratizar el saber, es necesario am-pliar su cobertura, promover una formación crítica de los participantes y adaptar el conocimiento especializado para públicos no expertos. Se concluye que el fortalecimiento de comunidades de práctica articuladas representa una vía fundamental para consolidar la ciencia como un bien común accesible y socialmente transformador. Descripción : Abstract This paper examines science as a human right and a common good, highlighting the need to create conditions for its effective access through the articulation between open science (OS) and public communication of science and technology (PCST). Based on a conceptual analysis that articulates the perspectives of international organizations and academic literature, it addresses the tensions between the public nature of scientific knowledge and the privatization dynamics that limit its availability and accessibility. Methodologically, a qualitative multiple case study approach is employed, utilizing the Participatory Action Research (PAR) strategy. Within this framework, the Communities of Practice theory is used to evaluate three initiatives at the Autonomous University of Zacatecas: the Children's Science Club, the Quark Group, and the Caxcán Institutional Repository. These cases illustrate processes of social appropriation evaluated through the dimensions of mutual engagement, joint enterprise, and shared repertoire, observing how the right to science is effectively exercised in specific contexts. The analysis reveals that, while these initiatives democratize knowledge, it is necessary to broaden their reach, promote critical training for participants, and adapt specialized knowledge for non-expert audiences. It concludes that the strengthening of articulated communities of practice represents a fundamental path toward consolidating science as an accessible and socially transformative common good. 2026-10-01T00:00:00Z http://ricaxcan.uaz.edu.mx/jspui/handle/20.500.11845/4066 Título : Hacia una educación posgradual activa: caso Universidad Autónoma de Zacatecas Authors: De la Cruz Castañeda, Yanira Xiomara; Ibarra Núñez, Marcos Manuel; Rodríguez González, Lizeth Resumen : Este aporte tiene como objetivo analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación en programas de nivel posgrado para desarrollar una propuesta basada en los principios de la tecnopedagogía que permita la promoción de un aprendizaje activo para mejorar el pensamiento crítico en el estudiantado. La población considerada fueron las y los estudiantes de los seminarios de los programas adscritos a la Unidad Académica de Docencia Superior de la Universidad Autónoma de Zacatecas, específicamente los inscritos al Doctorado en Gestión Educativa y Políticas Públicas (DGEPP). La metodología fue de tipo cualitativa a través de la investigación-acción participativa, bajo el método de sistematización de experiencias. La selección de la muestra por conveniencia. El instrumento utilizado para recabar la información fue un cuestionario aplicado al estudiantado para conocer su percepción sobre las estrategias, recursos y metodologías implementadas en los cursos. Los resultados mostraron aceptación por parte del alumnado ante este tipo de propuestas, consideraron que se incrementó su motivación e interés durante las sesiones, lo que permitió una mejora significativa en el desarrollo de habilidades digitales y de colaboración por haber puesto en práctica el aprendizaje teórico-conceptual de los seminarios; con áreas de oportunidad en la formación y capacitación docente y la temporalidad. 2025-11-01T00:00:00Z http://ricaxcan.uaz.edu.mx/jspui/handle/20.500.11845/3994 Título : Estereotipos del investigador educativo Authors: García Perea, Ma. Dolores; Ríos Rodríguez, Leticia del Carmen Resumen : El investigador educativo es un tema de investigación complejo, polémico, controvertido, histórico, multirreferencial, necesario, paradójico, utópico y de contrastes interpretativos extremos. Tal hecho se debe principalmente al ponderar cuestiones laborales (nombramiento, requerimientos de contratación, sueldo, funciones, jerarquía y roles, entre otros aspectos), omitiendo con ello problemas diversos y condiciones limitantes adversas. Por tal motivo, el propósito del trabajo es analizar algunos estereotipos del investigador del ámbito educativo mexicano, con la finalidad de comprender que las expectativas sobre la profesión como de la persona que las desarrolla, en ocasiones están determinadas por estereotipos reducidos y restringidos, por otro, se ciñen a criterios establecidos por la burocracia administrativa, normatividad e instrucciones emanadas por autoridades educativas que se comportan como funcionarios negativos. Para Hirsch (1996), la principal virtud burocrática del funcionario que ha sido considerada como defecto o sentido negativo es la sumisión irrestrictiva a la autoridad superior. A lo anterior hay que incorporar el formalismo y visión fragmentada, estática, lineal, reducida, impositiva, radical, mecánica, pasiva e irreal. Para lograr el propósito mencionado, los apartados del trabajo son: Preguntas y características de la investigación, Modelo integrado de formación y cambio de estereotipos étnicos y nacionales y Estereotipos del investigador educativo. 2022-01-01T00:00:00Z http://ricaxcan.uaz.edu.mx/jspui/handle/20.500.11845/3993 Título : Investigador educativo: nuevas funciones y nuevos retos Authors: Rodríguez Robles, Marcelina; Ríos Rodríguez, Leticia del Carmen; García Perea, Ma. Dolores Resumen : Las funciones asignadas al investigador educativo se incrementan por las necesidades propias de la profesión, las condiciones de las instituciones y de los lineamientos de las políticas relacionadas con la producción de la investigación. También el espíritu de las épocas actuales influye determinantemente en el incremento del número de investigadores, pero también en los retos del investigador para desarrollar sus actividades dentro o fuera de la institución de origen con, sin y a pesar de la institución donde se labora. Este estudio se desarrolla en el Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México (ISCEEM). Se utiliza una metodología descriptiva-interpretativa. Es un estudio de caso con análisis retrospectivo y autobiográfico y como argumentación teórica, los conceptos de la dialéctica de lo concreto de Karel Kosík (1967). Las funciones que se desprenden de la investigación se clasifican en: tradicional, normatividad, institucionalizadas, agente de la investigación, de oficio y emergentes. 2021-12-01T00:00:00Z